۳-۶-۱-۴- ارزیابی مدل

برای اینکه بتوان نتایج حاصل از تخمین روابط مدل را تفسیر نمود، ابتدا باید میزان تناسب مدل یا برازش آن را مشخص کرد. بدین معنی که آیا مدلی که اساس آن مبانی نظری پیشین بوده است، با داده های گردآوری‌شده از نمونه آماری پژوهش مناسب بوده یا خیر، به عبارت دیگر، پاسخ افرادی که به پرسشنامه‌ها جواب داده‌اند، ‌به اندازه‌ای مناسب بوده است که بتوان نتایج دقیق و معتبر بر پایه آن‌ ها گرفت؟

۳-۶-۱-۵- اصلاح مدل

‌در صورتیکه نتایج ارزیابی مدل عدم برازش و یا برازش ضعیف مدل را نشان دهد، باید اقدام به اصلاح مدل از طرق مختلف نمود. در برخی موارد حذف یک یا چند سؤال می‌تواند به بهبود معیارهای برازش مدل منجر شود. در موارد دیگر نیاز به حذف سؤال نبوده و تنها با ترسیم یک سری روابط میان متغیرهای آشکار یا همان سؤالات می‌توان برازش مدل را بهبود بخشید. نکته مهم در اصلاح مدل این است که تغییرات اعمال‌شده روی مدل برای رسیدن به برازش نباید بیش‌ازحد باشد. زیرا مدل ساخته‌شده توسط محقق دارای پشتوانه علمی بوده و از ادبیات نظری مرتبط استخراج گردیده است.

۳-۶-۱-۶- تفسیر نتایج برآمده از مدل:

پس از اصلاح مدل و اطمینان از کفایت برازش مدل، محقق مجاز است که نتایج حاصل از یافته های پژوهش خود را تفسیر نماید. در این مرحله اعداد و مقادیر حاصل از تحلیل داده های پژوهش، به عبارت ساده و قابل‌فهم برای مخاطب تبدیل‌شده و به وی گزارش داده می‌شود.

۳-۶-۲- انتخاب رویکرد مناسب معادلات ساختاری برای تحلیل داده های پژوهش:

در قسمت تحلیل داده ها از روش حداقل مربعات جزئی (PLS) و با بهره گرفتن از نرم‌افزار Smart PLS 2 برای بررسی همه‌جانبه مدل مطالعاتی پژوهش بهره گرفته‌شده است. بررسی مقالات چاپ‌شده در دهه اخیر نشان از استفاده وسیع پژوهشگران از این روش برای تجزیه‌و تحلیل داده های پژوهش دارد. محققین دلایل زیادی را برای استفاده از این روش ذکر نموده‌اند. ازجمله اینکه این روش بهترین ابزار برای تحلیل پژوهش‌هایی است که در آن‌ ها روابط بین متغیرها پیچیده، حجم نمونه اندک و توزیع داده ها غیر نرمال می‌باشند (Diamantopoulos et al., 2012). ضمن آنکه جهت سنجیدن روابط علّی، رویکرد حداقل مربعات جزئی (PLS) روشی بسیار مناسب می‌باشد (Henseles et al., 2009). جدول (۳-۵) دلایل مختلف استفاده از این روش در پژوهش‌های چاپ‌شده در مجله‌های JM، JMR و JAMS همراه با درصد مقاله هایی که این دلایل را بیان نموده‌اند نشان می‌دهد.

جدول ۳-۴- دلایل استفاده از PLS-SEM

دلایل

درصد ارجاع در مجله MISQ

درصد ارجاع در مجله‌های JM، JMR و JAMS

حجم کم نمونه

۲۴

۱۵

داده های غیر نرمال

۲۲

۱۹

مدل‌های اندازه‌گیری از نوع سازنده

۲۰

۱۹

قدرت پیش‌بینی مناسب

۱۰

۱۴

پیچیدگی مدل (تعداد زیاد سازه‌ها و یا شاخص‌ها)

۹

۶

پژوهش اکتشافی

۷

۱

توسعه تئوری و نظریه

۶

۰

استفاده از متغیرهای طبقه‌بندی‌شده

۴

۶

بررسی همگرایی

۲

۲

آزمودن تئوری و فرضیه

۱

۵

آزمودن فرضیه‌ها شامل متغیرهای تعدیل‌گر

۱

۵

حال این سؤال پیش می‌آید که محققی که قصد استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری برای تحلیل داده ها در پژوهش خود را دارد، بهتر است که از کدام نسل معادلات ساختاری استفاده نماید. به‌بیان‌دیگر با بهره گرفتن از کدام یک از رویکردهای معادلات ساختاری، نتایج تحلیل داده ها صحیح و معتبر است. مطالعات بسیاری در این مورد انجام‌شده که داوری و رضازاده (۱۳۹۲) چارچوب مؤثری را بر اساس این مطالعات مطرح می‌نمایند (Hsu et al., 2006). (شکل ۳-۱)

شروع

سازه‌ها با شاخصه‌ای سازنده

بلی

خیر

سازه‌های با مرتبه بالای دوم

بلی

خیر

حجم داده ها اندک (کمتر از ۲۰۰)

بلی

خیر

استفاده از روش نسل اول با نرم‌افزارهایی مانند ؛ Lisrel و AMOS

استفاده از روش نسل دوم با نرم‌افزارهایی مانند؛ Smart PLS

مرحله توسعه مدل استفاده شده در پژوهش

مراحل اولیه

مراحل بلوغ

شکل ۳-۱- انتخاب رویکرد مناسب SEM برای تحلیل داده ها

نکته جالب و مهم این است که در روش PLS حتی می‌توان از یک سؤال برای سنجش یک سازه استفاده نماییم. این موضوع به‌ خصوص در مواردی که یک سازه مفهوم رسا و واضحی دارد و مخاطب تنها با یک سؤال می‌تواند به معنای آن سازه پی ببرد، حائز اهمیت می‌گردد. چراکه در این موارد به کار بردن سؤالات اضافی برای سنجش آن سازه کاری عبث و بیهوده است و در واقع سؤالات بیشتر، نقش زائد و اضافی در مدل ایفا می‌کنند که برای برازش مدل مناسب نمی‌باشد (داوری و رضازاده، ۱۳۹۲).

با توجه به موارد مطرح‌شده در این فصل، ما برای تحلیل پژوهش حاضر از روش PLS، و از نسخه دوم نرم‌افزار Smart PLS استفاده شده است.

۳-۷- جمع‌بندی

در این فصل تلاش گردید تا با بیان اهمیت داشتن روش پژوهش مناسب در مطالعات و پژوهش‌های مختلف، به روش پژوهش مناسبی برای پژوهش حاضر دست یابیم. در این راستا بیان گردید که از دو روش کتابخانه‌ای و پرسشنامه‌ای (می‌دانی) برای بررسی پژوهش استفاده شده است. همچنین دلایل انتخاب رویکرد معادلات ساختاری (SEM) و روش حداقل مربعات جزئی (PLS) برای تحلیل داده های جمع‌ آوری‌شده از طریق پرسشنامه بیان گردید. ضمن آنکه نرم‌افزارهای SPSS و Smsrt PLS، مناسب برای تحلیل پژوهش حاضر با ویژگی‌هایش مطرح گردید.

فصل چهارم: تجزیه‌و تحلیل داده ها و یافته های تحقیق

۴-۱- مقدمه

۲-۱۸-۲-تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

-گروهول(۲۰۱۵ به نقل از پوراکبری،۱۳۹۴) طی تحقیقاتی که در خصوص دلایل گرایش افراد به اینترنت و استفاده اعتیاد آور آن ها از اینترنت انجام دادند، بدین نتیجه رسید که افرادی که وقت زیادی را صرف استفاده از کامپیوتر می‌کنند، کسانی هستند که در زندگی با مشکلاتی مواجه اند. در واقع این افراد چون رغبتی به برخورد با مشکلات زندگی ندارند و مایل نیستند حتی با آن ها روبهرو شوند به فعالیت اعتیاد آور در اینترنت می پردازند. در واقع این گونه رفتار ها مشابه رفتار کسانی است که تلوزیون نگاه می‌کنند، یا کتاب زیاد می خوانند و یا مرتب برای نوشیدن آب به بیرون از اتاق می‌روند.

-دیوید(۲۰۱۵به نقل ازپور اکبری ۱۳۹۴) در پژوهش خود با عنوان” عنوان ویژگی های شخصیتی و رشد اجتماعی ” در دانش آموزان ، دو ویژگی برونگرایی در پرسشنامه آیزنگ و منبع کنترلی در مقیاس خود سنجی شخصیت و خصوصیت رفتاری گوشه گیری در مقیاس خود سنجی به طور معنادار ی با رشد اجتماعی ارتباط داشت.

-ینگ و ونبین(۲۰۱۱) ویژگی های شخصیتی ۳۰ نوجوانی را که به شدت به اینترنت معتاد بودند با ۴۳ نوجوان غیر معتاد مقایسه کردند. نوجوانان معتاد در مقایسه با گروه غیر معتاد حمایت اجتماعی کمی را احساس می‌کردند، برای زندگی هدفی نداشتند و تمایل پیشرفت در آنان کم بود.

-نتایج تحقیق انجام شده توسط آنیتا گومبور و لیلیانا واس(۲۰۰۸) روی ۳۰۰ دانشجوی پزشکی که ۱۵۰نفر از آن ها مجاستانی و ۱۵۰ نفر از آ نها اسرائیلی بودند نشان داد که ویژگی های شخصیتی تاثیر مهمی بر استفاده از اینترنت دارد . در این تحقیق ارتباط مثبت و معنی داری میان برون گرایی و خوشایندی با استفاده ی مفرط از اینترنت در مردان اسرائیلی وجود داشت . هم چنین نتایج ، ارتباط مثبت ومعنی داری نیز میان خوشایندی و روان رنجورخویی با استفاده ی مفرط از اینترنت در میان زنان اسر ائیلی نشان داد. علاوه بر این استفاده ی مفرط از اینترنت ارتباط مثبت و معنی داری با وظیفه شناسی و روان رنجورخویی در آ ن ها را نشان می‌داد و ارتباط مثبت و معنی داری نیز میان وظیفه شناسی و گشودگی با استفاده ی مفرط از اینترنت در مردان مجارستانی و عدم ارتباط معنی دار میان مقیاس های آزمون NEO و استفاده ی مفرط از اینترنت در زنان مجارستانی مشاهده شد.

-کو و همکاران(۲۰۰۶) خصوصیات شخصیتی ۳۶۶۲ نوجوان تایوانی معتاد و غیر معتاد به اینترنت را مطالعه کردند. یافته های آنان نشان داد که افراد معتاد به اینترنت بسیار مشابه نوجوانانی هستند که سابقه سوء مصرف مواد داشته اند، و گروه معتاد و غیر معتاد به اینترنت، راهبردهای متفاوت اجتناب از آسیب داشتند.

1. 1. . Kubey ↑

1. 1. . Van der ↑

1. 1. . Orzack M.H. ↑

1. 1. . psychological symptoms ↑

1. 1. . physical symptoms ↑

1. 1. . Margaret , D. ↑

1. 1. . Anges, H. ↑

1. 1. . peele ↑

1. 1. . Vaugeois ↑

1. 1. . Goodman ↑

1. 1. . Sallence ↑

1. 1. . Conflict ↑

1. 1. . erplace ↑

1. 1. . Murali & George ↑

1. 1. . Beard & Wolf ↑

1. 1. . Baron. RA ↑

1. 1. . Siers ↑

1. 1. . Aleport. GW ↑

1. 1. . siegel & senna ↑

1. 1. . individual theories ↑

1. 1. . social structre theories ↑

1. 1. . social process theories ↑

1. 1. . social reaction theories ↑

1. 1. . social disorganization ↑

1. 1. . cultural divence ↑

1. 1. . differential association ↑

1. 1. . social control theories ↑

1. 1. . social control theory . Hirschi ↑

1. 1. . labeling thcory ↑

1. 1. . confling theory ↑

1. 1. .Zukernan ↑

1. 1. . Otto fenichel ↑

1. 1. . Winnicott ↑

1. 1. .cognitive theory ↑

1. 1. . Durand & Barlow ↑

1. 1. . Drummond et al ↑

1. 1. . ecology ↑

1. 1. . social control theory ↑

1. 1. . Uri bron fen brener ↑

1. 1. . Morris ↑

1. 1. . microsystem ↑

1. 1. . erosystem ↑

1. 1. . macro system ↑

1. 1. . attachment ↑

1. 1. . Self-control ↑

1. 1. . Averill ↑

1. 1. . Adler ↑

۱-۵ تبیین فرضیه های پژوهش

۱-۵-۱ فرضیه ی اصلی پژوهش

بین اعتماد سازمانی و عدالت سازمانی با بهره وری نیروی انسانی کارکنان بیمارستان فاطمیه ی شاهرود رابطه ی معناداری وجود دارد.

۱-۵-۲ فرضیه های فرعی پژوهش

• • بین عدالت توزیعی با بهره وری نیروی انسانی کارکنان بیمارستان فاطمیه ی شاهرود رابطه ی معناداری وجود دارد.

• • بین عدالت رویه ای با بهره وری نیروی انسانی کارکنان بیمارستان فاطمیه ی شاهرود رابطه ی معناداری وجود دارد.

• • بین عدالت مراوده ای با بهره وری نیروی انسانی کارکنان بیمارستان فاطمیه ی شاهرود رابطه ی معناداری وجود دارد.

• • بین اعتماد به مدیر با بهره وری نیروی انسانی کارکنان بیمارستان فاطمیه ی شاهرود رابطه ی معناداری وجود دارد.

• • بین اعتماد به همکاران با بهره وری نیروی انسانی کارکنان بیمارستان فاطمیه ی شاهرود رابطه ی معناداری وجود دارد.

• • بین اعتماد به سازمان با بهره وری نیروی انسانی کارکنان بیمارستان فاطمیه شاهرود رابطه ی معناداری وجود دارد.

• بین اعتماد سازمانی (اعتماد به مدیر، اعتماد به همکاران و اعتماد به سازمان) با عدالت سازمانی (عدالت توزیعی، عدالت رویه ای و عدالت مراوده ای) کارکنان بیمارستان فاطمیه ی شاهرود رابطه ی معناداری وجود دارد.

۱-۶ متغیرهای پژوهش

• • متغیر اول: اعتماد سازمانی

• • متغیر دوم: عدالت سازمانی

• متغیر سوم: بهره وری نیروی انسانی

۱-۷ مدل تحلیلی اولیه ی پژوهش

اعتماد به مدیر

اعتماد به همکاران

توانایی

اعتماد سازمانی

حمایت سازمانی

وضوح

اعتماد به سازمان

بهره وری

نیروی

انسانی

عدالت توزیعی

انگیزه

ارزیابی

اعتبار

عدالت سازمانی

محیط

عدالت رویه ای

عدالت تعاملی

(منبع: مطالعات پژوهشگر)

نگاره ی (۱-۱). مدل تحلیلی اولیه ی پژوهش

۱-۸ تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای پژوهش

۱-۸-۱ اعتماد: اعتماد به باور فرد نسبت به رفتارهای آتی طرف مقابل در یک رابطه اشاره دارد و می‌تواند نسبت به مراجع مختلفی همچون، سرپرست، همکاران، سازمان و مدیریت ارشد صورت گیرد (جون^[۲۹]، ۲۰۰۹).

• • 1. اعتماد سازمانی:

1. 1. تعریف نظری: اعتماد سازمانی ادراکات فردی مثبتی است که افراد درباره ی محتوا و رفتارهای اعضای سازمان دارند و بر پایه ی نقش ها، ارتباطات، تجارب و وابستگی های سازمانی شکل می‌گیرد (کازی یر و همکاران^[۳۰]، ۲۰۰۷). گری رودر^[۳۱] (۲۰۰۳)، اعتماد سازمانی را به سه دسته ی اعتماد به مدیر، اعتماد به همکاران و اعتماد به سازمان تقسیم می‌کند (شفیع پور مطلق و همکاران، ۱۳۹۰: ۳).

1. تعریف عملیاتی: بر اساس پرسشنامه ای که توسط گری رودر (۲۰۰۳) در ۳۴ سؤال تنظیم گردیده، مورد سنجش قرار می‌گیرد.

۱-۸-۲-۱ اعتماد به مدیر:

1. 1. تعریف نظری: اعتماد به مدیر میزان ادراک و اعتقاد شخصی کارکنان در این مورد است که مدیر نهایتاًً به نفع کارکنان عمل خواهد کرد (ارترک^[۳۲]، ۲۰۰۸، ص ۴۶۵).

1. تعریف عملیاتی: وضعیتی است که بر اساس پاسخ به سؤالات ۱ تا ۱۱ پرسشنامه ی گری رودر سنجیده می شود.

۱-۸-۲-۲ اعتماد به همکاران:

1. 1. 1. تعریف نظری: اعتماد به همکاران به تمایل فرد برای پذیرش فعالیت ها و رفتارهای همکار هم مرتبه ی خود اشاره دارد (مایر و همکاران^[۳۳]، ۱۹۹۵).

   

1. تعریف عملیاتی: وضعیتی است که بر اساس پاسخ به سؤالات ۱۲ تا ۲۵ پرسشنامه ی گری رودر سنجیده می شود.

۱-۸-۲-۳ اعتماد به سازمان:

1. 1. تعریف نظری: اعتماد به سازمان به ارزیابی کلّی و جهانی از قابلیت اعتماد و اطمینان یک سازمان اشاره می‌کند. همچنان که توسط یک کارمند درک می شود. کارکنان به طور مستمر محیط سازمانی را مشاهده می‌کنند وقتی درمی یابند که آیا به سازمان خود اعتماد کنند یا نکنند. فرایند های سازمانی، دیدگاه های سازمان را به کارکنان، و نیز نقش هایشان را به آن ها ابلاغ می‌کند و کارکنان به روابط ابلاغ شده توسط سازمان با اعتماد واکنش نشان می‌دهند (تان و تان^[۳۴]، ۲۰۰۰، ص ۲۴۲).

1. تعریف عملیاتی: وضعیتی است که بر اساس پاسخ به سؤالات ۲۶ تا ۳۴ پرسشنامه ی گری رودر سنجیده می شود.

۱-۸-۳ عدالت سازمانی:

1. 1. تعریف نظری: عدالت سازمانی بر ادراک کارکنان درباره میزان برابری و انصاف در سازمان تأکید دارد و به عنوان یکی از ارزش های کلیدی که سازمان ها به آن تمایل دارند، تلقی می شود (الامین و الامیان^[۳۵]، ۲۰۱۱ ).

1. تعریف عملیاتی: بر اساس پرسشنامه ای که توسط نیهوف و مورمن^[۳۶] (۱۹۹۳) در ۱۹ سؤال تنظیم گردیده، مورد سنجش قرار می‌گیرد.

۱-۸-۳-۱ عدالت توزیعی^[۳۷]:

1. 1. تعریف نظری: عدالت توزیعی می‌تواند به درک عادلانه بودن دریافتی های یک نفر در مبادلات اجتماعی تعریف شود. مردم عادلانه بودن را بر اساس مقایسه ی داده ها و ستاده ها و هم چنین مقایسه ی نسبت آن ها با استاندارد هائی که بر مبنای آن دریافتی می گیرند، درک می‌کنند (پِلیس و همکاران^[۳۸]، ۲۰۱۰ به نقل از رضائی کلید بری و همکاران، ۱۳۹۰: ۳۱۰).

1. تعریف عملیاتی: وضعیتی است که بر اساس پاسخ به سؤالات ۱ تا ۵ پرسشنامه ی نیهوف و مورمن سنجیده می شود.

۱-۸-۳-۲ عدالت رویه ای^[۳۹]:

1. 1. تعریف نظری: عدالت رویه ای به انصاف ادراک شده از رویه ها و فراگردهایی که توسط آن ها، پیامد ها تخصیص می‌یابند، اشاره دارد (مک دووال و فلچر^[۴۰]، ۲۰۰۴).

1. تعریف عملیاتی: وضعیتی است که بر اساس پاسخ به سؤالات ۶ تا ۱۰ پرسشنامه ی نیهوف و مورمن سنجیده می شود.

۱-۸-۳-۳ عدالت مراوده ای^[۴۱]:

1. 1. تعریف نظری: عدالت مراوده ای یا تعاملی به میزان رفتاری که با احترام و صداقت در تعاملات اجتماعی با مردم انجام می شود اشاره دارد (رگو و کانها^[۴۲]، ۲۰۰۶؛ بلاکلی و همکاران^[۴۳]، ۲۰۰۵؛ کولکوئیت^[۴۴]، ۲۰۰۱).

1. تعریف عملیاتی: وضعیتی است که بر اساس پاسخ به سؤالات ۱۱ تا ۱۹ پرسشنامه ی نیهوف و مورمن سنجیده می شود.

۱-۸-۴ بهره وری^[۴۵]: بهره وری عبارت است از به دست آوردن حداکثر سود ممکن با بهره گیری و استفاده ی بهینه از نیروی کار، توان، استعداد و مهارت نیروی انسانی، زمین، ماشین، پول، تجهیزات، زمان، مکان و… به منظور ارتقای رفاه (تانگن^[۴۶]، ۲۰۰۵).

۱-۸-۵ بهره وری نیروی انسانی^[۴۷]:

1. 1. تعریف نظری: بهره وری نیروی انسانی عبارت است از نرخ ستاده ی واقعی (ساعات کار) ارائه شده توسط کارکنان سازمان (گیتون، ۲۰۰۰).

1. تعریف عملیاتی: بر اساس پرسشنامه ای که توسط هرسی و گلد اسمیت^[۴۸] (۱۹۸۰) در ۲۶ سؤال تنظیم گردیده، مورد سنجش قرار می‌گیرد.

۱-۸-۵-۱ توانایی^[۴۹]:

1. 1. تعریف نظری: توانایی یا توان یعنی قدرت به انجام رساندن موفقیت آمیز یک تکلیف.

1. تعریف عملیاتی: وضعیتی است که بر اساس پاسخ به سؤالات ۱ تا ۳ پرسشنامه ی هرسی و گلد اسمیت سنجیده می شود.

۱-۸-۵-۲ وضوح^[۵۰] (شناخت شغلی):

1. 1. تعریف نظری: وضوح یعنی روشنی در درک پذیرش نحوه ی کار، محل و چگونگی انجام کار.

ب) جرایم مصنوعی (قرار دادی یا اعتباری) که حاصل پیشرفت و تمدن بشری و تغییر و تحول در اندیشه‌های انسان است. به هر حال مفهوم اجتماعی جرم ، پایه و اساس تعریف حقوقی جرم قرار می‌گیرد و بـر خلاف قانون‌گذار که نگاهی بر مفهوم جرم اجتماعی دارد، قاضی صرفا به مفهوم حقـوقی جرم می نگرد. در قانون مجازات اسلامی تعریف جامع و کاملی از جـرم بیـان نگردیـده است و در تعریف آن به« هر فعل یا ترک فعلی که در قـانون بـرای آن مجـازات تعیـین اشاره شده است. از همین تعریف کوتاه می توان دریافت که اولاً جرم یـک نمود خارجی دارد که به صورت فعل یا ترک فعـل نمایـان مـی شـود و صـرف داشـتن اندیشه و عقیده جرم نیست و دوماً جرم توأم با مجازات است و بـدون وجـود ضـمانت اجرایی به نام مجازات، جرم قابل تصور نمی باشد.

جرم در زبان قرآن و به تبع آن در فقه اسلامی، عبارت است از انجام دادن فعل یا گفتن قولی است که شارع مقدس آن را منع ‌کرده‌است. به عبارت دیگر افعال و اقوالی جرم تلقی می‌شوند که مغایر با احکام یا اوامر و نواهی باری تعالی باشند به طوری که در آیۀ دوازدهم سورۀ مائده «یَجرمنّکُم» به معنای کارهای زشت و ناپسند وارد شده است و نیز لفظ «مجرمین» در آیۀ چهل و هشتم از سورۀ قمر نیز ناظر به اعمال و رفتار زشت کسانی است که در گمراهی به سر می‌برند. همین معنا را می‌توان از آیاتی که در باب انواع جرایم

مشمول است قصاص نفس، قصاص عضو، دیه، حد زنا، حد قذف، حد سرقت در قرآن کریم وارد شده است استشهاد نمود.^[۸]

۱ -۲ : دادگستری و تعریف آن

در این مبحث دادگستری از حیث لغوی و اصطلاحی تعریف می شود .

۱-۲-۱ : دادگستری از منظر لغوی

دادگستری در لغت به معنای عدالت است .^[۹] از دیگر معانی لغوی دادگستری می توان ‌به این معنا اشاره کرد :” وزراتخانه یا اداره ای که به امور حقوقی و جزایی رسیدگی می‌کند ” ^[۱۰]در معانی لغوی واژه دادگستری ‌به این معانی نیز اشاره شده است :” عمل دادگستر ، عدلیه ، ترویج عدل و داد میان مردم “^[۱۱]

۲-۲-۱ : دادگستری از منظر اصطلاحی

در اصطلاح حقوقی مقصود از دادگستری، نهادی است که شامل همه‌ تشکیلات مربوط به رسیدگی به شکایات و تظلّمات مردم می‌باشد. از این‌رو است که قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، در اصل ۱۵۹، دادگستری را مرجع رسمی تظلّمات و شکایات معرفی می‌کند.^[۱۲]

۱-۳ : کارکنان دادگستری و جرایم آن ها

کارکنان دادگستری افرادی هستند که شاغل در دادگستری می‌باشند و این افراد نیز گاها مرتکب جرایمی می‌شوند. به واقع باید گفت فساد اداری طیف وسیعی از جرایم ارتکابی توسط کارمندان دادگستری را در بر می‌گیرد. جرایمی از قبیل اختلاس، ارتشا، تصرف غیرمجاز در اموال دولتی از این جمله اند. میتوان گفت که ارتکاب همه ی این جرایم ریشه در فساد مالی کارمند دارد. صرف نظر از مباحث جرم شناختی که ممکن است است ارتکاب جرایم را به لحاظ عدم تأمین مالی کافی توسط دولت موجهه نشان دھد، از بعد حقوق اداری و حقوق کیفری، این جرایم دلالت صریح بر فقدان مناسبات صحیح اداری در ادارات دارند.^[۱۳]

۱ -۴ : مبانی تشکیل جرایم کارکنان دادگستری

جرایم کارکنان دادگستری دارای مبانی هستند که به تفضیل در ذیل بررسی می‌شوند .

۱ -۴ -۱ : احراز عناصر سه گانه در تشکیل جرایم کارکنان دادگستری

در تشکیل جرایم کارکنان دادگستری احراز عناصر سه گانه الزامی است در این مبحث این عناصر به طور کلی که منجر به تشکیل جرایم این افراد می شود بررسی می شود و بعد از آن در فصل بعدی هر یک از مصداق های جرایم این افراد عنوان شده و عناصر هر یک جداگانه تحلیل خواهد شد .

۱- ۴ -۱ -۱: عنصر مادی

تحقق جرم موکول به بروز عوارض بیرونی اراده ارتکاب جرم است. تا وقتی مظهر خارجی اراده به صورت‌هایی مانند فعل یا ترک فعل تحقق نیافته، جرم واقع نمی‌شود. ‌بنابرین‏ صرف داشتن عقیده، اندیشه و قصد ارتکاب جرم بدون انجام هیچ گونه عمل مادی قابل تعقیب نمی‌باشد که این مسئله ‌در مورد جرایم کارکنان دادگستری نیز مصداق دارد یعنی هم فعل هم ترک فعل ؛ زیرا اصولا، موارد مذبور به تنهایی قابل کشف نیستند.^.

البته در مواردی قانون‌گذار به طور استثنایی، مبادرت به جرم‌انگاری برخی اعمال کرده که در مراحل قبلی انجام کامل جرم می‌باشند.نمودار وجود عنصر مادی، تحقق عمل خارجی انسان است و نتیجه مهم آن اینکه یک فکر ساده، هر چند هم ضد اجتماعی و مملو از کشش های مجرمانه باشد، تا هنگامی تظاهر خارجی پیدا نکند، قابل مجازات نخواهد بود^. ‌بنابرین‏ صرف اندیشه مجرمانه جرم نیست و نمی توان افراد را به بهانه پیش گیری از جرم و به صرف داشتن اندیشه مجرمانه مجرم دانست و تحت تعقیب و محاکمه و مجازات قرار داد.^[۱۴]

رفتار مجرمانه عمدتاً به صورت فعل یا ترک فعل رخ می‌دهد. در مواردی پیش می‌آید که رفتار مجرمانه، به صورت فعل ناشی از ترک فعل رخ دهد. گاه عناوینی مستقل از فعل و ترک فعل برای توجیه رفتار مجرمانه مورد بحث قرار می‌گیرد چون داشتن و نگهداری کردن و یا ایجاد حالتی در فرد مانند استعمال مواد مخدر که این مفاهیم نیز در چارچوب فعل یا ترک فعل با اندکی تسامح قابل توجیه اند.

صرف وقوع فعل از کارکنان دادگستری که وی را مجرم بدانیم، بلکه آنچه در تحقق عنصر مادی و انتساب آن به مجرم نقش اصلی ایفا می‌کند، رابطه سببیت می‌باشد. توضیح اینکه تحقق رکن مادی جرم بر پایه سه عنصر «فعل»،« نتیجه» و «رابطه استناد» میان این دو است. در حقوق جزا انتساب مادی به دو رابطه فرعی تقسیم می شود:

رابطه اول، انتساب فعل مجرمانه به فاعل است که آن را اسناد بسیط خوانند. بدین معنی که با توجه به دلایل و قرائنی که علیه شخص جمع گردیده است، بتوانیم انجام فعل را به وی نسبت دهیم. ‌بنابرین‏ این رابطه عمدتاً مربوط به حوزه آیین دادرسی و دلایل اثبات اتهام می‌گردد.

رابطه دوم، انتساب نتیجه مجرمانه به فعل مجرمانه فاعل است که آن را اسناد مزدوج خوانند. آنچه که در عنصر مادی به ‌عنوان رکن اصلی متشکله جرم، نقش مهم و اساسی ایفا می‌کند، رابطه دوم، یعنی رابطه انتساب و سببیت میان فعل و نتیجه مجرمانه است. بدین معنی که ما زمانی می‌توانیم فعل انجام شده را به ‌عنوان عنصر مادی به فرد نسبت دهیم که نتیجه و اثر همان فعل را نیز بتوانیم به وی منتسب کنیم. این تحدید محل رابطه استناد در مطالعه کلی جرم از اندیشه‌های حقوق نوین است که دیوان عالی آن را پذیرفته و این گونه بیان کرده که «رابطه استناد در مسائل کیفری، مادی است و از فعل مسبب سرچشمه می‌گیرد». ‌بنابرین‏ فعل مد نظر در اینجا فعلی است که سبب نتیجه را به وجود می آورد. لذا این فعل می‌تواند بالمباشره باشد یا بالتسبیب. دلیل این رأی‌ این است که اگر رابطه استناد، پیوند میان دو عنصر از عناصر رکن مادی جرم و نقش آن، بیان سهم یکی در ایجاد دیگری باشد، منطق، حکم قطعی می‌کند که در این رکن، ریشه داشته باشد، چرا که ریشه داشتن آن در رکنی دیگر که خود نقشی در آن ندارد، تصور نمی شود.^[۱۵]

۱ -۴ -۱ -۲ : عنصر معنوی

نظریه اریکسون^[۹]

بنابر نظریه تحول روانی –اجتماعی اریکسون،شکل گیری شخصیت برطبق مراحل وبراساس رشدبدنی که تعیین کننده کشش فردنسبت به جهان خارجی وهشیارشدن وی نسبت به آن است تحقق می پذیرد.‌بر اساس مراحل ۸ گانه تحول روانی –اجتماعی اریکسون،اهداف وسبک های فرزندپروری والدین درمراحل مختلف رشد تغییر می‌کند.درمرحله اول رشدروانی–اجتماعی اریکسون که اعتماد در برابر عدم اعتماد است واز تولد تا ۱۸ ماهگی را شامل می شود،هدف اصلی فرزندپروری در این مرحله ‌پاسخ‌گویی‌ به نیازهای فرزند است.هدف اصلی فرزندپروری برای کودکانی که در سنین ۱۸ ماهگی تا ۳ سالگی به سرمی برندودر مرحله خودمختاری در برابر شک وتردید بسر می‌برند ،کنترل رفتار فرزندان است.برای کودک ۳ تا ۵ ساله که در مرحله ابتکار در برابر احساس گناه بسر می‌برد ،هدف عمده فرزند پروری باید پرورش خودگردانی باشد.مرحله چهارم که اریکسون این مرحله را کارایی در برابر احساس حقارت نامیده است وکودکان ۵ تا ۱۱ ساله را در بر می‌گیرد ،هدف اصلی فرزندپروری ترقی دادن وپیشرفت کودک است.در مرحله پنجم که دوران نوجوانی است(۱۱ تا ۱۳ سالگی)‌و مرحله هویت دربرابرآشفتگی است،هدف اصلی فرزندپروری تشویق به استقلال وحمایت های عاطفی است(هترینگتون،۱۹۷۸).

نظریه بامریند^[۱۰]

تحقیقات معاصر در شیوه های فرزند پروری از مطالعات بامریند روی کودکان و خانواده های آنان نشأت گرفته است(برگ -کراس^[۱۱]، ۲۰۰۰).استنباط بامریند ازشیوه های فرزند پروری بر روی یک رویکرد تیپ شناسی بنا شده است که بر روی تر کیب اعمال فرزند پروری متفاوت متمرکز است در پژوهشی اولیه که از سوی بامریند (۱۹۷۸) انجام شد، مقایسه ای بین روش های تربیتی والدین و کودکان با خصوصیات مختلف صورت گرفت. روش کار ‌به این صورت بود که ‌بر اساس مشاهداتی که در خانه و مهدکودک انجام می شد، کودکان ‌بر اساس پنج معیار شایستگی، به ترتیب زیر مورد ارزیابی قرار می گرفتند: ۱ – خویشتن داری،۲ – تمایل به برخورداری توام با کنجکاوی و اشتیاق در برابر موقعیت های جدید و دور از انتظار۳- فعال بودن،۴- اتکا به خود،۵ – توانایی ابراز محبت به ‌هم‌بازی ها.

کودکان ‌بر اساس نمره هایی که در این پنج معیار به دست آوردند به سه گروه تقسیم شدند:

الف) گروهی که در تمام معیارها نمره های بالایی داشتند و کودکان شایسته و رشدیافته نامیده شدند. ب)گروهی که خویشتندار و متکی به خودبودندولی از موقعیت های جدید بیم داشتند و علاقه چندانی برای آمیزش با سایر کودکان از خود نشان نمی دادند.ج) گروهی نیز شامل کودکانی بودند که در تمام معیارها نمره های پائین داشتند، یعنی به کمک دیگران متکی بودند. از موقعیت های جدید کناره می گرفتند و در خویشتنداری نمره های پائین داشتند. این گروه رشدنایافته ترین گروه کودکان بودند که مورد مشاهده قرار گرفته بودند.سپس محققین با بهره گرفتن از مصاحبه و روش های مشاهده، چهار جنبه از رفتار والدین را مورد ارزیابی قرار دادند. این جنبه ها عبارتند از:

۱ – کنترل: میزانی که والدین سعی می‌کنند در فعالیت‌های کودکان دخالت کنند و وابستگی با پرخاشگری کودکان را مطابق با معیارهای خود تغییر می‌دهند.

۲- توقع رشدیافتگی: فشارهایی که به کودک وارد می شود تا عملکرد او با میزان توانایی وی هماهنگ شود.
۳ – وضوح ارتباط بین مادروکودک: میزان توانایی مادر در توضیح دلایل به هنگام اطاعت طلبیدن ازکودک و میزان توجه آن ها به عقاید واحساسات کودک.

۴ – فرزندنوازی (مراقبت): به میزان محبت و عطوفتی که نسبت به فرزندانشان از خود نشان می‌دهند و لذت بردن از پیشرفت فرزندانشان اشاره دارد. چنین والدینی مهربان و پرحرارت هستند و ارتباط خوبی با فرزندانشان برقرار می‌کنند. این افراد در عین حال که به عقاید فرزندانشان احترام قائل اند، ‌در مورد رفتارهائی که برای فرزندان خود مناسب می دانند، پیگیرانه و خالی از ابهام عمل می‌کنند.

بدین ترتیب بامریندازطریق مشاهداتی که در شرایط آزمایشگاهی به دست آورد واطلاعاتی که راجع به والدین کودکان ازطریق مشاهدات خانگی ومصاحبه هایی که هم ازمادران وهم ازپدران تنظیم نمود دریافت شیوه های فرزند پروری در دو بعد،با یکدیگر تفاوت دارند.بعد اول ،توقع^[۱۲] و کنترل بعد دوم پذیرندگی واجابت کنندگی^[۱۳] .ترکیب گوناگون دو بعد توقع/کنترل و پذیرندگی/اجابت کنندگی چهار شیوه فرزند پروری رابه وجود می آورد که پژوهش بامریند بر سه شیوه آن متمرکز است:مقتدرانه (دمکراتیک) ،مستبدانه،سهل گیر.چهارمین شیوه یعنی شیوه کناره گیر^[۱۴](مسامحه کار) را محققان دیگری مورد مطالعه قرار داده‌اند(برک،۲۰۰۱). بر اساس نظریه بامریند،شیوه های فرزند پروری به عنوان واسطه ی بین متغیرهای هنجاری آنان و جامعه پذیری کودکانشان عمل می‌کند.سبک های فرزندپروری هم دارای نقش حمایتی و هم غیر حمایتی هستند که البته پیامد به کارگیری هریک از آن ها بر تحول کودک متفاوت است(سانتراک، ۲۰۰۷).بامریند(۱۹۹۱) بیان می‌کند که والدین دیکتاتور،روابط سرد همراه با کنترل زیاد برفرزندان خود اعمال می‌کنند.والدین مقتدر،کنترل خودرا همراه با رابطه ی گرم و ‌پاسخ‌گویی‌ بر فرزندان خود دارند .در حالی که والدین سهل گیر،انتظارات اندکی از فرزندان خود داشته وهیچ گونه کنترل وپاسخگویی هم نسبت به آنان ندارند.

والدین قاطع : به صورت افرادی گرم وصمیمی توصیف شده اند در عین حال بر آنچه که کودکانشان انجام می‌دهند کنترل دارند. آن ها برای خواسته هایی که از فرزندانشان دارند از دلایل وتوضیحات منطقی استفاده می‌کنند. این والدین تلاش دارند که برفرزندانشان گوشزد نمایند که رفتار آن ها چه تاثیری بر دیگران می‌گذارد.والدین مقتدر(اقتدارگرا) به صورت افرادی با صمیمیت و محبت زیاد (این گونه والدین در زندگی فرزندان خود مشارکت کرده و به نیازهای آن ها پاسخ می‌دهند) و کنترل رفتاری (آن ها محدودیت های واضح و مناسب با سن فرزندان برای رفتارهای او در نظر می گیرند) تعریف می‌شوند. والدین مقتدر معیارهایی به فرزندان نشان می‌دهند که طبق آن ها زندگی کنند. غالبا” می خواهند چیزهایی را از نوجوان خود بیاموزند (ریتمن^[۱۵] و همکاران، ۲۰۰۲).

والدین سهل گیر:به صورت والدینی توصیف شده اند که سعی دارند برای کودکان خودمحیطی گرم آرام وپذیرا به وجود آورند، خواسته های اندکی از فرزندان خود دارند، وبر آنچه آن ها انجام می‌دهند کنترل ونظارت ندارند. این والدین به فرزندان خود آزادی بیش ازحد می‌دهند ‌و خطای آن ها را نادیده می گیرند(ریتمن و همکاران، ۲۰۰۲).

والدین مستبد: فاقد گرمی و صمیمیت در روابط خود با فرزندان هستند انتظار دارند که فرزندان خواسته ها وتقاضاهای آن ها را بدون بحث وبی چون وچرا برآورده کنند. در این خانواده ها به کودکان اجازه ابراز عقیده داده نمی شود وفرصت کمی برای تفکر درباره موقعیت‌ها یا به کار گیری استدلال وجود دارد(ریتمن و همکاران، ۲۰۰۲).

انواع سبک های فرزندپروری